Dentro de las numerosas
corrientes que han surgido a lo largo de la historia y posteriores actuales, se
pueden clasificar en tres clases, de manera aproximada:
Teorías mecanicistas: son
aquellas que sostienen que los cambios de conducta y el desarrollo del
individuo es cuantitativo, multidireccional, abierto y flexible. Son teorías
como el procesamiento de la información y el condicionamiento clásico y
conductismo.
Teorías organicistas:
sostienen que el desarrollo se produce por la superación de diversos estadios o
etapas teniendo en cuenta la edad y siendo un cambio universal, cerrado,
cualitativo y unidireccional. El psicoanálisis de Freud y Erickson planteaban
estadios evolutivos psicosexuales y psicosociales respectivamente.
Teorías histórico-culturales o
socioculturales: tales como la Ta del Ciclo Vital de Baltes, Smith y Lipsit, la
Tª Ecológica de Bronfenbrenner o la Tª Sociocultural de Vygotsky sostenían la
importancia de la sociedad y de los factores normativos como la generación, el
momento histórico y factores ambiente, en la influencia del desarrollo de un
individuo a lo largo de su vida.
Sigmund Freud: Teoría
psicoanalítica. El concepto del desarrollo Freudiano más conocido es el de la sexualidad
infantil:
Fase oral (a lo largo del 1º
año de vida): esta fase se divide en una primera etapa, denominada Oral de
succión (desde el nacimiento hasta el 6º mes aproximadamente) y una segunda
etapa, la Oral canibalística, fase que se extiende hasta el comienzo de la fase
anal.
Fase anal (de 1 a 3 años):
esta etapa se caracteriza por el desarrollo de los hábitos de limpieza y el
control de estinter. También se subdivide en dos etapas: la primera es la Anal
expulsiva, en la cual se halla el placer pulsional a través de la expulsión de
las heces y la ejecución de movimientos con más libertad que en la fase
anterior. La segunda etapa se denomina Anal retentiva; en ésta, el niño
encuentra la satisfacción por medio de la retención de las heces y control de
las mismas.
Fase fálica (de 3 a 5/6 años):
en este período tiene lugar desde la perspectiva freudiana el Complejo de
Edipo, configuración estructurante del psiquismo humano.
Periodo de latencia (de 5/6
años hasta la pubertad).
Fase genital (desde la
pubertad): habiendo sido atravesado el periodo de latencia, los cambios que se
generan en la pubertad, ponen en juego nuevamente a las pulsiones sexuales (en
un segundo plano durante la latencia); las cuales serán, en el mejor de los
casos, sojuzgadas ante la primacía genital. Es decir, todas aquellas pulsiones
expresadas a lo largo de la evolución de la libido (oral, anal, fálica) serán
puestas en acción como prolegómenos de la sexualidad genital.
El afecto tiene un lugar dominante en
su concepción.
Jean Piaget: Teoría
psicogenética. Contrario a Freud, Piaget considera la afectividad como un subproducto de
lo cognitivo, que es para él, el concepto fundamental. El método clínico piagetiano se caracteriza por
ser una entrevista de tipo abierto. Las etapas del desarrollo intelectual,
según la teoría piagetiana son:
Periodo sensoriomotor (de 0 a
2 años). Ocurre de manera gradual, en donde el lactante adquiere la capacidad
de organizar actividades en torno a su ambiente mediante habilidades
sensoriales y motoras.
Periodo pre operacional (de 2
a 7 años). El niño desarrolla un sistema representacional y utiliza símbolos
para poder representar objetos, personas, lugares, eventos, etc. El lenguaje es
característico de esta etapa y desarrolla el juego imaginativo. El pensamiento
aún no es lógico.
Periodo operacional concreto
(de 7 a 11 años). En esta etapa el niño es capaz de desarrollar un pensamiento
lógico, por lo tanto tiene la capacidad para resolver problemas de manera
lógica, pero aún no puede pensar en términos abstractos.
Periodo operacional formal (de
11 años a la adultez). En esta etapa la persona puede pensar de manera
abstracta acerca de diferentes situaciones y es capaz de lidiar con situaciones
hipotéticas y pensar en las distintas posibilidades.
La teoría psicogenética fue desarrollada por Piaget y sus colaboradores/as del
Centro de Epistemología Genética en Ginebra, con el objetivo de construir y
fundamentar una epistemología de tipo genético, es decir, un estudio del
desarrollo del conocimiento de naturaleza biológica a partir de su relación con
el desarrollo humano desde sus orígenes mismos. De esta manera, la psicogénesis
-por su posición interaccionista del aprendizaje y sus proyecciones en la
educación- se ha constituido en una de las teorías del movimiento y enfoque
denominado
constructivismo. Entonces, la psicogénesis
podría definirse como la historia de una idea o concepto que se ve influida y,
por tanto, desarrollada constantemente por la actividad cognitiva de quien se
apropia y construye (Goodman, 1991).
“Se denomina psicogénesis al estudio del desarrollo de las funciones mentales
en tanto que dicho desarrollo puede aportar una explicación, o al menos una
información complementaria, sobre los mecanismos de aquéllas en su estado
acabado” (PIAGET, J., Psicología y Epistemología, pág. 61). Para tal
efecto, la psicogénesis utiliza los procesos y desarrollo de la psicología
infantil para encontrar la solución de los problemas psicológicos generales.
Henri Wallon Comenzó su teoría con la
publicación de su tesis doctoral El niño turbulento. Wallon se interesó
por el origen y desarrollo de los procesos psicológicos. Aseguraba que los
humanos son seres psíquicos, orgánicos y sociales. Los gestos y expresiones del
niño se interpretan como acciones controladas. Ejemplo: la sonrisa.
Estadio de impulsividad motriz
(de 0 a 6 meses).
Estadio emocional (de 6 a 12
meses).
Estadio sensoriomotor (de 1 a
3 años).
Estadio del personalismo (de 3
a 6 años).
Estadio del pensamiento
categorial (de 6 a 11 años).
